自閉癥（孤獨癥）譜系障礙兒童入學需要具備哪些能力：7、生活自理能力課間去洗手間，準備本節(jié)課的書本，自己收拾書本文具，重要的是，不要忘記帶書包。8、集體環(huán)境警醒度和參與度很多孩子在一個嘈雜和復(fù)雜的環(huán)境會感官過載，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書、跟隨課堂練習、做操排隊等等。至少要達到正常孩子70%的警醒度，才能基本參與課堂指令，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒。在進行康復(fù)訓練的過程中，不能因為自閉癥兒童的哭鬧就讓其在自己的世界里久待。浦江重度自閉癥咨詢訓練

自閉癥譜系兒童入學需要具備哪些能力：4、學校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進行。5、語言溝通能力具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學的指令。重要的是，說話要能讓老師和同學聽得清楚。6、學業(yè)能力即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對一的教學學習，基本跟隨課堂進度。學能訓練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時間可能都花在上面，其他什么也做不了嬰兒自閉癥咨詢量表自閉癥兒童的訓練需要關(guān)注他們的學習和職業(yè)發(fā)展，以幫助他們實現(xiàn)自我價值。

老師、學生家長對于孤獨癥的認識不夠或者不愿意接受一個自閉癥的孩子，進入幼兒園對于孩子來說不是一個好的選擇，甚至對他的能力提升有礙，對身心健康也無益。如果家長想嘗試著送孩子去正常幼兒園上學的話，以下給家長幾點建議1、家長陪讀因為在幼兒園里很多老師是沒有如何教育與管理自閉癥兒童的經(jīng)驗的，所以家長在前期選擇陪讀可以更快地幫助孩子融入校園生活2、找影子老師影子老師作用：1.幫助孩子遵守課堂規(guī)則和課堂紀律、完成學業(yè)任務(wù)、提高學習效率以及控制自己的行為；2.利用集體課和課間休息時間，引導社交互動，生活自理，如：讓孩子能夠上廁所、養(yǎng)成課間去上廁所洗手的好習慣；3.引導孩子對人有禮貌，成為孩子和同學老師之間的溝通橋梁，幫助孩子和他們進行互動，加深彼此的理解和溝通，營造一個包容的環(huán)境。3、半天機構(gòu)半天學校，進行融合教育。不能為了去幼兒園而去幼兒園，我們更希望孩子是在能力達到的情況下進入幼兒園進行融合，干預(yù)訓練的終目的是希望孩子可以融入社會。

不給孩子成長扯后腿孩子成長有多快，要看父母的培養(yǎng)是否用心。孩子的問題行為大多不是孩子自己造成的，而是源于其能力不足，以及父母錯誤的引導。父母理智、明智、主動、踐行，孩子才會改正錯誤，提升能力的不足。所以，對于孩子的成長，當務(wù)之急不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。因此，當家長看到孩子的能力怎么也提升不上來的時候，要不斷自省，是否自己足夠有耐心，足夠掌握專業(yè)的家庭康復(fù)教育方法，只有這樣才能徹底改變自己，改變孩子。自閉癥兒童的訓練需要長期的耐心和堅持，不能期望立竿見影的效果。

為了幫助自閉癥學生適應(yīng)學校的環(huán)境，學?？梢圆扇∫恍┯行У牟呗?。例如，學?？梢越⒁粋€逐步適應(yīng)計劃，使學生在逐漸增加的情境中逐漸適應(yīng)學校環(huán)境。在課堂上，教師可以采用視覺輔助工具，例如圖片或者圖表，來幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)該積極鼓勵學生的參與，例如通過課堂合作、角色扮演和游戲等方式來提高學生的互動交流能力。入學后，學校還應(yīng)該監(jiān)測每個學生的進展情況，并與家長溝通。如果學生遇到了困難或者需要額外的支持，學校和家長應(yīng)該及時協(xié)調(diào)和解決。此外，社區(qū)和其他教育資源也可以為學生和家庭提供支持和幫助。雖然自閉癥兒童入學可能面臨一些困難，但是他們有權(quán)利獲得平等的教育機會。學校應(yīng)該采取一系列策略來幫助這些學生實現(xiàn)其比較大潛能，并很大程度地參與到正常的學校生活中。建議：自閉癥兒童在入學前在機構(gòu)里接受過，課堂常規(guī)、團體競爭合作、考試回答問題等能力的訓練。自閉癥患者的訓練和支持需要關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。義烏早期自閉癥咨詢評估

兒童自閉癥咨詢都包含哪些方面？浦江重度自閉癥咨詢訓練

自閉癥兒童認知游戲——物品配對教具準備：若干成對物品(動物類、水果類、服裝類等)。訓練目標：認識基本物品適應(yīng)對象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。操作方法：老師發(fā)給每個小朋友2--4個物品圖片，并將圖片貼到墻上。老師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋友，每人2-4個小朋友觀察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對社交游戲項目——走跑停教具準備：小鼓或音樂，較大場地，指定范圍。訓練目標：指令執(zhí)行的快速反應(yīng)：啟動行為與停止行為。適應(yīng)對象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。浦江重度自閉癥咨詢訓練

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