研學(xué)不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識(shí)是綜合的，但是它不是幾門學(xué)科綜合而成的課程，也不等同于活動(dòng)課程。雖然它是學(xué)生開展自主活動(dòng)，但它不是一般的活動(dòng)，而是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。它也不等同于問題課程，雖然也以問題為載體，但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。研學(xué)主要與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)。一般來講，凡是學(xué)生通過自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估等）獲取知識(shí)、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論通過傳遞式教學(xué)直接教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都屬于研學(xué)。研學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)村研學(xué)咨詢
研學(xué)往往需要更多的時(shí)間，需要小班化教學(xué)，需要充足的材料，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)校都做不到小班化教學(xué)。研學(xué)往往需要學(xué)生走出材料，到戶外或社會(huì)上進(jìn)行考察和調(diào)研，由于安全問題日益敏感，當(dāng)前要組織學(xué)生搞一次出校門的考察或調(diào)查活動(dòng)極為困難。相對(duì)于過去按照預(yù)定的教案，按部就班地開展講授式教學(xué)來說，研究性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。一方面，教師需要在課前做比過去更多的準(zhǔn)備工作；另一方面，在學(xué)生的探究過程中，教師又必須面臨和應(yīng)對(duì)大量不可預(yù)期的、隨機(jī)出現(xiàn)的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師什么時(shí)候介入、如何介入學(xué)生的研究性過程，教師很難把握好分寸。有時(shí)候，學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時(shí)間，教師就介入進(jìn)去。以致剝奪了學(xué)生本可以自主嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以及從教訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)處于茫然無助、停滯不前的狀態(tài)，教師還無動(dòng)于衷，漠然以對(duì)。寧波游所得研學(xué)推薦研學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。
探究式學(xué)習(xí)（Hands-onInquiryBasedLearning），又稱為研學(xué)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。浙江游所得文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司。
研學(xué)的評(píng)價(jià)手段和方法：探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,小組評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,書面材料的評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)宜寬不宜窄,宜粗不宜細(xì),宜簡(jiǎn)不宜繁。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是指通過一定學(xué)段的研學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)充分而各有特色地發(fā)展所能達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是人們根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和研學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)研學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果作出的預(yù)見性反映。在研學(xué)過程中，能夠?qū)W會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。
在實(shí)際教學(xué)中，教師什么時(shí)候介入、如何介入學(xué)生的研究性過程，教師很難把握好分寸。有時(shí)候，學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時(shí)間，教師就介入進(jìn)去，以致剝奪了學(xué)生本可以自主嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以及從教訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)處于茫然無助、停滯不前的狀態(tài)，教師還無動(dòng)于衷，漠然以對(duì)。如何對(duì)學(xué)生的研學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡管有不少學(xué)者做過一些探討，提供了一些策略和方法（如根據(jù)學(xué)生完成探究任務(wù)的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)或檔案袋評(píng)價(jià)等），但這些策略與方法在實(shí)踐上往往難以操作，實(shí)施起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要求評(píng)價(jià)者具有較高的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。作為第1線的教師，除了要面對(duì)生存的壓力，還要面對(duì)考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力。由于搞研學(xué)難以收到立竿見影的效果，對(duì)提高學(xué)生的考試成績幫助不大，這對(duì)于多數(shù)還在為分?jǐn)?shù)而苦苦奮斗的教師和學(xué)生來說，提倡探究無異于天方夜譚。研學(xué)形式上是“研究”，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)，一種綜合性的學(xué)習(xí)。臺(tái)州不同學(xué)段研學(xué)新內(nèi)容
研學(xué)是指以學(xué)生為中心，基于學(xué)生原有的概念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。鄉(xiāng)村研學(xué)咨詢
根據(jù)學(xué)生探究領(lǐng)域或探究題材的不同，可以把研學(xué)分為科學(xué)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)、人文社會(huì)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)，以及設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)看到，不同領(lǐng)域的研學(xué)方式各不相同：對(duì)于情感、態(tài)度和價(jià)值方面的研學(xué)，“換位思考”、“移情體驗(yàn)”和“行動(dòng)參與”是必不可少的要素；科學(xué)領(lǐng)域的研學(xué)相對(duì)來講大家都比較熟悉，學(xué)生的探究過程不外乎是：發(fā)現(xiàn)和界定問題，提出理論假設(shè)，搜集資料證據(jù)對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，得出結(jié)論；設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域的研學(xué)，一般來講總會(huì)涉及“設(shè)計(jì)”、“制作”與“評(píng)價(jià)”三大重點(diǎn)要素。鄉(xiāng)村研學(xué)咨詢
浙江游所得文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司屬于商務(wù)服務(wù)的高新企業(yè)，技術(shù)力量雄厚。公司是一家私營有限責(zé)任公司企業(yè)，以誠信務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)、踏實(shí)的職工隊(duì)伍，努力為廣大用戶提供的產(chǎn)品。公司業(yè)務(wù)涵蓋研學(xué)，夏令營，親子活動(dòng)，鄉(xiāng)村振興，價(jià)格合理，品質(zhì)有保證，深受廣大客戶的歡迎。浙江游所得文旅自成立以來，一直堅(jiān)持走正規(guī)化、專業(yè)化路線，得到了廣大客戶及社會(huì)各界的普遍認(rèn)可與大力支持。